Parálisis Cerebral Infantil :
Primera parte:
1‐Introducción.
2‐Etiología. 2‐2 Causas de la Parálisis Cerebral 2‐2‐1 Causas Prenatales: A‐Período embrionario B‐Período feta 2‐2‐2 Causas Paranatales: a‐ Shock técnico b‐ Anoxia c‐ Prematuridad d‐ Niños hipermaduros e‐ Cesáreas secundarias Causas Posnatales
3‐ Clasificación: 3‐1 Parálisis Cerebral Espástica: ‐Tetraplejía ‐Diplejía ‐Hemiplejía ‐Monoplejía 3‐2 Parálisis Cerebral Discinética: ‐Forma coreoatetósica ‐Forma distónica ‐Forma mixta 3‐3 Parálisis Cerebral Atáxica3‐4 Parálisis Cerebral Hipotónica Parálisis Cerebral Mixta
4‐ Definición
5‐Trastornos Asociados
Parálisis Cerebral Infantil:
Segunda parte:
Métodos terapéuticos
1‐Introducción.
2‐ Método Tardieu: 2‐1 Estado basal (factor b) 2‐2 Control de las reacciones frente a diversos estímulos (factor e) 2‐3 Trastornos de la organización del gesto y de la postura 2‐4 Retracción muscular 2‐5 Valoración: 2‐5‐1 reglas generales 2‐5‐2 observación directa 2‐5‐3 entrevista con los padres labor de equip hoja de examen
3‐ Método Bobath
4‐ Cuadro comparativo: 4‐1 Alimentación: Funciones y órganos que intervienen en la alimentación. 4‐2 Motricidad corporal: Control motriz del cuerpo relacionado con la reeducación del habla. 4‐3 Respiración. 4‐4 Motricidad bucal: Dominio de la motricidad bucoarticulatoria relacionada con el habla. 4‐5 Expresión fonética: La reeducación en el aprendizaje de los fonemas. 4‐6 Comprensión fonética: La percepción y la comprensión de los fonemas percibidos (audición, vista, tacto). 4‐7 Expresión, comprensión del lenguaje. 4‐8 Diagnóstico del logopeda. 4‐9 Tratamiento del logopeda. 4‐10 Trabajo en equipo.
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Tercera parte:
Alimentación
1‐Introducción.
2‐Desarrollo normal. 2‐1 Posición en la alimentación. 2‐2 Succión de líquidos, del biberón o del pecho. 2‐3 Succionando líquidos en un vaso. 2‐4 Chupando sólidos livianos o papilla de la cuchara.2‐5 Deglución de semisólidos. 2‐6 Deglución de sólidos. Control de babeo. Movimientos de lengua al masticar. Movimientos de labios al masticar.
3‐ La importancia de la Educación de la alimentación. 3‐1 Sugerencias para facilitar la alimentación con sólidos y semisólidos. 3‐2 Sugerencias para facilitar la sorbición de líquidos.
4‐ Trastornos orofaciales. 4‐1 Tipos de trastornos orofaciales. 4‐2 Los trastornos orofaciales provocan: 4‐2‐1 Babeo. 4‐2‐2 Deglución atípica. 4‐2‐3 Respiración bucal. Permanencia de los reflejos primitivos. 4‐2‐5 Dislalias.
5‐ Terapia orofacial: Control funcional de la boca. Objetivos terapéuticos. 5‐2‐1 Disminuir la hipersensibilidad de la zona perioral. 5‐2‐2 Aumentar o disminuir el tono muscular.Evitar o disminuir el babeo. 5‐2‐4 Proporcionar mayor control y movimientos disociados de mandíbula , labios y lengua.
6‐ Tratamiento directo: 6‐1 Succión. 6‐2 Deglución. 6‐3 Alimentación con biberón. 6‐4 Beber de vaso. 6‐5 Alimentación con cuchara. 6‐6 Puntos de consideración.
7‐ Valoración de Tardieu 7‐1 Evaluación de las funciones vegetativas vinculadas a la alimentación. 7‐1.1 Interrogatorio a la madre. A‐Generalidades pertinentes al caso. B‐Primera alimentación. C‐Alimentación actual. D‐Contexto situacional durante la alimentación. E‐Apreciación de la persona interrogada. 7‐1‐2 Observación directa del acto alimenticio. A‐Posición del paciente durante la alimentación. B‐Reflejos. C‐Funciones y sinergias.D‐Utensilios para proveer el alimento. E‐Sistemas odontoestomatogmático. F‐Dificultades durante la mecánica funcional de la incorporación del alimento. G‐Conclusiones.
8‐ Tablas de valoración de M. Puyuelo( basadas en Metodología Bobath). 8‐1 Protocolo de alimentación. 8‐2 Exploración de los reflejos orales. 8‐3 Musculatura de la zona oral y perioral. 8‐4 Respiración.
9‐ Posturas adecuadas para la alimentación. Metodología Bobath.
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Cuarta parte:
Comunicación y Lenguaje
1‐ Lenguaje. Introducción. Respiración. Fonación. Articulación: acto motor del habla. Desarrollo del Lenguaje comprensivo y expresivo.
2‐Comunicación: Capacidades previas a la comunicación. Facilitación del balbuceo. Intencionalidad comunicativa.2‐3‐1 Juego 2‐3‐2 Actividad corporal agradable. 2‐3‐3 Afectividad. 2‐3‐4 Aspectos pragmáticos. 2‐3‐5 Traducción. 2‐3‐6 Ampliación.
3‐Posturas adecuadas para la facilitación del habla : Metodología Bobath. 3‐1 Posturas para facilitar la vocalización. 3‐2 Movimientos bucoarticulatorios. 3‐3 Facilitación de fonemas. 3‐3‐1 Facilitación de vocales. 3‐3‐2 Facilitación de consonantes. 3‐3‐3 Reeducación de fonemas múltiples.
4‐ Sistemas Alternativos Aumentativos de Comunicación: 4‐1 Sistemas de comunicación aumentativa más utilizada. 4‐2 Clasificación. 4‐3 SPC 4‐3‐1 Características. 4‐3‐2 Capacidad que exige. 4‐3‐3 Destinatario. 4‐3‐4 Aprendizaje/aplicación.4‐3‐5 Material para el aprendizaje y uso del S.P.C 4‐4 Sistema Bliss 4‐5 Tableros de comunicación. 4‐6 Diseño de tableros de comunicación. Incluye DVD con contenidos altamente pedagógicos